借鉴法国教育部工业设计专业BTS教学大纲的成绩考核方式，以能力考核为重点，引入过程性评价及多方参与的成绩考核评价方式。

（一）成绩考核遵循原则

1、由专业指导委员会明确各类课程的考核能力点，根据工作室课程、技术课程、理论课程等不同课程性质建立评分标准，专业教师参考该评分标准在课程标准中制定具体的考核细则；

2、强调考核学生学习过程，即在学习、讨论、研究中的参与性、主动性、好奇心、能力进阶及批判精神等；

3、确保学生在上课前期就知晓考核标准，明确学习目标；

4、强调多方参与考核成绩，将同行、企业、学生纳入考核委员会；

5、成绩考核的显示点为学业报告书、小组讨论、小组汇报PPT、作品实物、展览、答辩等；

6、淡化具体分值评价，以定考核等第为主，分值区间评价为辅。让更多的学生接受自己的能力取值范围，提升学习兴趣。（详见图表十三）；

7、考核标准每年在专业指导委员会的指导下进行调整及修订，确保适时性和针对性。

学生对成绩有疑异可向系评估委员会提请审议，由系评估委员会对学生作品重新进行评分。

（二）工作室课程评分标准

1、工作室课程考核人

校内任课教师团队+行业企业参与人员+学生互评

建议分值权重依次为4:4:2

2、工作室课程能力考核点

创意思维能力

信息收集、处理能力

产品设计发展趋势把握能力

设计表达能力

知识与理解力

作品实现能力

技术掌握能力

学业报告书完成度

口头表达能力

敬业精神、团队合作能力

批判精神

3、工作室课程考核形式（任课教师可根据情况选择其中至少两种评估方式）

（1）过程性评估

考核人：任课教师+学生互评

形 式：任课教师下达课程任务单，学生解读信息，组成小组讨论想法、见解、设计方案，执行方法，过程安排等，通过团队合作交流，在执行过程中由老师和同学给予建议。

目 的：在课程过程中帮助学生及时调整自己的学习方向及状态。

（2）阶段性评估

考核人：任课教师团队+企业参与人员+学生

形 式：课程中设置若干节点，对每个节点的考核，主要由学生以小组的形式汇报。考核的内容以日记、图片、作品、学业报告书、实物、表达为主。

目 的：完成课程任务单阶段教学目标

（3）总结性评估：

考核人：校内教师团队+企业参与人员+学生

形 式：安排在课程结束后，对课程的整个过程进行汇报，教师、企业人员、学生进行点评。采取展览、学业报告书、作品集（高年级的学生）、样衣、日记、报告、论文（高年级）等多种形式。

目 的：课程总结，对下一门课程的学习给予指导。

（三）技术课程评价标准

1、技术课程考核人

任课教师团队+学生互评

建议分值权重依次为8:2

2、技术课程能力考核点

模型制作的精良程度

表面效果的把握

技术掌握的熟练程度

学业报告书完成度

敬业精神

3、技术课程考核形式（任课教师可根据情况选择其中至少一种评估方式）

（1）过程性评估：任课教师布置若干阶段作业，学生按要求完成，任课教师根据学生完成的时间和质量考核学生对课程的掌握程度。目的在于技术训练。

（2）总结性评估：由任课教师布置任务，以现场操作的形式，在规定的时间内完成

操作，目的在于考核学生技术掌握的熟练程度。

（四）理论课程评价标准

1、理论课程考核人

任课教师评价 + 学生互评

建议分值权重依次为8:2

2、理论课程能力考核点

在团队内的沟通表达能力，组织领导能力

对主题的理解、分析、研究能力

资料收集、整合能力

演示文稿制作设计能力

分析和思考的能力

知识的连接和分级的能力

书面表达能力

3、理论课程考核形式（任课教师可根据情况选择其中至少一种评估方式）

（1） 过程性评估：在课程中，任课老师提出若干本课程要解决的课题，交由学生分组在课堂上和课后进行研究、讨论，并在下一次课堂上，每组结合演示文稿做研究成果汇报。任课老师及其他组的同学，就汇报内容提问，小组成员答辩。任课老师根据学生在各组讨论、汇报、提问、答辩中的表现以及各组研究成果的优劣给同学打分。每位学生分别给其他学生打分（教师应事先把打分规则告诉学生）。

（2）总结性评估：建议笔试。由任课老师根据课程大纲中要求学生掌握的知识点，列出若干个考题（可包含文字、图像资料）每个学生从中选择两个课题，在规定的时间内作论述。